46e réunion annuelle

Février 14-17, 2018

Ateliers de formation continue

Vous cherchez à ajouter un crédit CE en plénière après la réunion de Washington DC ? Il est certainement toujours possible d'ajouter l'option CE pour toutes les sessions plénières auxquelles vous avez assisté dans leur intégralité à Washington DC. Complétez et soumettez simplement ce Formulaire d'ajout CE.

**Veuillez noter qu'afin d'ajouter le CE pour toute session plénière, nous devons avoir votre fiche de présence de cette session dans nos dossiers. Si nous n'avons pas reçu votre fiche de présence à la session, vous ne pourrez pas ajouter l'option CE pour cette session.

Lisez les descriptions des ateliers et les biographies des présentateurs pour 46e réunion annuelle programme ci-dessous.

Heures de crédit d'atelier de CE

Ateliers CE 1-6 : 3 heures (chacun)
Ateliers CE 7-12 : 1.5 heures (chacun)
Sessions plénières AG : 1 heure (chacun)
Total du programme : 17.5 heures CE ou 1.75 UFC ASHA

Voir l'horaire en un coup d'œil

Accréditation et divulgation du programme CE

Si vous voulez, vous pouvez cliquez ici télécharger et examiner la divulgation des relations financières et non financières pertinentes.

Commanditaire approuvé par l'APA

L'International Neuropsychological Society est approuvée par l'American Psychological Association pour parrainer la formation continue des psychologues. La Société internationale de neuropsychologie conserve la responsabilité de ce programme et de son contenu. Jusqu'à Crédits 17.5 sont disponibles pour ce programme. Toutes les sessions CE sont conçues pour une activité d'enseignement de niveau avancé.

Fournisseur agréé de formation continue ASHA

Ce cours est offert jusqu'à 1.75 CEU ASHA (niveau avancé, domaine professionnel).

Mercredi 14 février, 9h00 – 12h00

Heures de crédit : 3

Jack M. Fletcher, PhD, ABPP – Université de Houston

Les neuropsychologues sont couramment appelés à évaluer et à traiter les enfants ayant des troubles d'apprentissage (TA) très répandus. Mais le rôle du neuropsychologue n'est pas bien défini et pas toujours aligné sur la recherche scientifique contemporaine. Dans un récent échange de 2017 dans Archives of Clinical Neuropsychology, Fletcher et Miciak et Schneider et Kaufman (2017) ont débattu des mérites relatifs de l'évaluation des processus cognitifs associés aux TA, Schneider et Kaufman concluant que "la base de preuves existante qui démontre la la valeur des évaluations cognitives complètes à cette fin n'est pas aussi forte qu'elle devrait l'être.

Cet atelier expose les points de vue de Fletcher et Miciak, qui ont plaidé pour une moindre importance accordée aux processus cognitifs en faveur d'évaluations complètes des performances scolaires et des conditions comorbides dans le but d'élaborer des plans d'intervention bien définis pour les enfants atteints de ces troubles. L'état actuel de la recherche sur les TA sera discuté, intégrant les perspectives cognitives, neurobiologiques et éducatives. Les implications de cette recherche pour l'évaluation et l'intervention seront examinées en mettant l'accent sur l'importance éthique d'aligner la pratique sur la recherche.

Des interventions efficaces pour les TA seront discutées dans le but de recueillir des données d'évaluation qui permettront au neuropsychologue de prescrire des interventions fondées sur des preuves dans le cadre d'une évaluation complète. En connaissant la nature des troubles scolaires et des troubles associés (p. ex., TDAH, anxiété), le neuropsychologue peut fournir des évaluations qui ciblent une intervention efficace basée sur une compréhension approfondie des données probantes actuelles sur les TA.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Compréhension approfondie des approches contemporaines de l'évaluation et de l'intervention neuropsychologiques des troubles d'apprentissage.
  2. Discutez de la recherche scientifique actuelle sur les troubles d'apprentissage, y compris les perspectives cognitives, neurobiologiques et éducatives.
  3. Apprécier les problèmes éthiques potentiels qui peuvent survenir lorsque la pratique clinique n'est pas alignée sur la recherche.
  4. Prescrire des interventions efficaces pour les enfants avec des TA et des conditions comorbides.

Jack M. Fletcher, PhD, ABPP – Université de Houston

Jack M. Fletcher, PhD, ABPP (neuropsychologie clinique), est professeur émérite de psychologie Hugh Roy et Lillie Cranz Cullen et directeur du département de psychologie de l'Université de Houston. Au cours des 35 dernières années, le Dr Fletcher, neuropsychologue pour enfants certifié, a mené des recherches sur des enfants souffrant de troubles de l'apprentissage et de l'attention et de lésions cérébrales. Le Dr Fletcher dirige une subvention du Centre de recherche sur les troubles d'apprentissage et a dirigé des projets de programme impliquant des facteurs neurobiologiques et l'apprentissage du spina bifida et des troubles mathématiques, tous financés par l'Institut national de la santé infantile et du développement humain (NICHD). Il a siégé au Conseil consultatif national du NICHD, au Groupe d'étude Rand Reading, au Comité du Conseil national de recherches sur les principes scientifiques dans la recherche en éducation et à la Commission présidentielle sur l'excellence en éducation spécialisée. Le Dr Fletcher a reçu le prix Samuel T. Orton de l'International Dyslexia Association en 2003, un co-récipiendaire du prix Albert J. Harris de l'International Reading Association en 2006 et le prix Lee J. Wiederholt du Council sur les troubles d'apprentissage en 2016.

Mercredi 14 février, 9h00 – 12h00

Heures de crédit : 3

Michael V. Johnston, MD – Institut Kennedy Krieger, École de médecine Johns Hopkins

AVIS IMPORTANT: Veuillez noter que le Dr Johnston n'est plus en mesure de présenter. Il s'est arrangé pour que sa proche collègue, la Dre Mary Blue, présente à sa place. Vous pouvez consulter la biographie et les qualifications du Dr Blue ICI.

La plasticité cérébrale est améliorée dans le cerveau en développement et influence fortement l'issue des lésions cérébrales chez les fœtus et les nouveau-nés. Pour fournir un cadre clinique permettant de comprendre l'influence de la plasticité dans ces blessures, il convient de classer la plasticité en quatre grands types : 1) la plasticité adaptative, qui est façonnée par des expériences telles que le développement du langage et l'apprentissage d'un instrument de musique ; 2) plasticité altérée due à divers types d'influences génétiques et environnementales; 3) une plasticité excessive ou dysfonctionnelle telle qu'une douleur fantôme après la perte d'un membre ou une dystonie due à des mouvements répétitifs ; 4) la plasticité en tant que «talon d'Achille» dans laquelle une plasticité accrue au cours du développement crée une vulnérabilité à la sur-stimulation de circuits de neurotransmetteurs excitateurs spécifiques dans le cerveau. Le public attendu pour ce symposium sera composé de neuropsychologues intéressés par le développement du cerveau, les blessures et la plasticité, et aucune expérience antérieure en imagerie cérébrale ou néonatale intensive n'est requise.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Comprendre les principaux types de plasticité cérébrale au cours du développement et reconnaître leur rôle dans le résultat d'une variété d'insultes au cerveau fœtal ou néonatal
  2. Reconnaître les principaux résultats cognitifs et comportementaux des lésions cérébrales fœtales ou néonatales, tels qu'évalués par l'imagerie par résonance magnétique cérébrale et l'imagerie cérébrale par ultrasons, ainsi que par des tests comportementaux et neurologiques standardisés dans l'unité de soins intensifs néonatals (USIN)
  3. A reconnu les principaux résultats cognitifs et comportementaux des lésions cérébrales fœtales ou néonatales, évalués par imagerie cérébrale et tests neuropsychologiques chez les tout-petits diplômés de l'USIN.

Michael V. Johnston, MD – Institut Kennedy Krieger, École de médecine Johns Hopkins

Michael Johnston, MD est neurologue pédiatrique au Kennedy Krieger Institute et à la Johns Hopkins School of Medicine, et il effectue des recherches en laboratoire et cliniques sur la vulnérabilité sélective du cerveau en développement aux stress tels que l'hypoxie-ischémie et les infections. Il est titulaire de la chaire Blum Moser de neurologie pédiatrique à Kennedy Krieger et professeur de neurologie, de pédiatrie et de PM&R à Johns Hopkins.

Gwendolyn J. Gerner, PsyD – Institut Kennedy Krieger, École de médecine Johns Hopkins

Gwendolyn Gerner, Psy.D. est neuropsychologue au Kennedy Krieger Institute et professeure adjointe à Johns Hopkins. Elle s'intéresse particulièrement à la corrélation des schémas de lésions cérébrales observées chez les nouveau-nés avec les résultats neuropsychologiques et neurocomportementaux. Elle a décrit de nouvelles méthodes pour examiner et identifier les complications neurocomportementales des lésions cérébrales périnatales entre 9 et 24 mois.

Joanna Burton, MD, PhD – Institut Kennedy Krieger, École de médecine Johns Hopkins

Joanna Burton, MD, PhD est une neurologue pédiatrique et spécialiste des troubles neurodéveloppementaux ainsi qu'un doctorat en orthophonie. Elle travaille à l'USIN du Bloomberg Children's Center à Johns Hopkins ainsi qu'à Kennedy Krieger et elle cherche à comprendre la relation entre les biomarqueurs précoces des lésions cérébrales périnatales et les outils d'évaluation neurocomportementale et linguistique pour détecter les troubles neurodéveloppementaux.

Mercredi 14 février, 9h00 – 12h00

Heures de crédit : 3

Stephen E. Nadeau, MD - Université de Floride Collège de médecine, Malcom Randall VA Medical Center

Irene Minkina, PhD – Université Temple

Lisa A. Edmonds, PhD - Collège des enseignants, Université de Columbia

L'un des grands défis des neurosciences cognitives a été de rendre compte de la cognition en termes d'activité de 100 milliards de neurones, des entités électrochimiques encapsulées dans une bicouche lipidique qui sont interconnectées à grande échelle par des synapses. Nous savons maintenant que les représentations dans le cerveau sont codées par la population, reflétant les schémas d'activité de millions ou de milliards de neurones. Quarante années de recherche dans le domaine du traitement distribué parallèle ont considérablement défini les capacités uniques conférées par les réseaux prenant en charge les représentations codées de la population (par exemple, la mémoire adressable par le contenu, la mémoire de travail, la représentation de la fréquence et de l'âge des effets d'acquisition, la puissance des régularités câblées dans le réseau connectivité et dégradation gracieuse) et les contraintes qu'elles imposent. Tout domaine de la fonction cognitive peut être compris sur cette base, mais le langage fournit un aperçu particulièrement large et granulaire du fonctionnement de la neurodynamique.

Ce cours débutera par une introduction aux fondements cérébraux de la fonction langagière vue à travers le prisme de l'encodage de la population. Nous examinerons ensuite les implications pour la thérapie de l'aphasie avec un accent particulier sur les mécanismes de généralisation : l'extension des bénéfices de la thérapie de l'aphasie aux exemplaires non traités et à la communication verbale quotidienne. La dernière heure de la séance sera consacrée à deux thérapies spécifiques de l'anomie dans l'aphasie, phonomotrice et sémantique, intrinsèquement généralisantes car s'appuyant sur des régularités de connaissances acquises câblées en connectivité neuronale. Le public cible sera les participants ayant une connaissance intermédiaire ou avancée de la fonction langagière.

Stephen E. Nadeau, MD - Université de Floride Collège de médecine, Malcom Randall VA Medical Center

Le Dr Nadeau a suivi une formation en neurologie comportementale avec Kenneth Heilman. Il est actuellement professeur de neurologie au Collège de médecine de l'Université de Floride et chef de cabinet associé pour la recherche au Malcom Randall VA Medical Center à Gainesville, en Floride. Il a consacré la majeure partie de sa carrière de chercheur à comprendre la base neurale du langage et d'autres fonctions cognitives avec un accent particulier sur le traitement parallèle distribué, et sur la neuroplasticité, la neuroréhabilitation et la thérapie de l'aphasie. Il est l'auteur de L'architecture neuronale de la grammaire (MIT Press, 2012).

Irene Minkina, PhD – Université Temple

Irene Minkina a obtenu son doctorat en sciences de la parole et de l'audition de l'Université de Washington en 2015, sous le mentorat du Dr Diane Kendall. Elle est actuellement boursière postdoctorale au département des sciences et des troubles de la communication de l'Université Temple, sous le mentorat de la Dre Nadine Martin. Elle s'intéresse à la relation entre la récupération de mots et les troubles de la mémoire verbale à court terme dans l'aphasie.

Lisa A. Edmonds, PhD - Collège des enseignants, Université de Columbia

Lisa A. Edmonds, PhD, CCC-SLP est professeure agrégée et directrice de programme en sciences et troubles de la communication et directrice du laboratoire de recherche sur la réadaptation de l'aphasie et le bilinguisme au Teachers College de l'Université de Columbia. Le Dr Edmonds mène des recherches axées sur le développement et l'évaluation systématique de nouveaux traitements comportementaux (par exemple, Verb Network Strengthening Treatment) pour l'aphasie monolingue et bilingue qui visent à augmenter le succès communicatif dans les phrases et le discours à travers les modalités parlées et écrites. De plus, son laboratoire étudie l'interaction cognitivo-linguistique dans le traitement du langage avec le suivi oculaire et la fonction cognitivo-linguistique dans les troubles neurodégénératifs tels que la PSP.

Mercredi 14 février, 1h00 – 4h00

Heures de crédit : 3

Amy J. Jak, PhD - UC San Diego, système de santé des anciens combattants de San Diego

La récupération prolongée d'un traumatisme est notable chez les vétérans; ceux qui ont des antécédents de commotion cérébrale endossent des symptômes de SSPT et de neurocomportement plus graves que ceux qui n'ont pas d'antécédents de commotion cérébrale. Les présentations de polytraumatismes avec des troubles de santé mentale comorbides compliquent le rétablissement des troubles physiques et psychologiques, amplifient les plaintes cognitives et contribuent à de mauvais résultats fonctionnels. Les plaintes cognitives dans la période post-aiguë après une commotion cérébrale sont cependant des symptômes non spécifiques et proviennent de nombreuses sources, souvent non neurologiques. L'évaluation et l'intervention neuropsychologiques doivent donc tenir compte de la multitude de facteurs perpétuant les symptômes cognitifs, y compris la mauvaise attribution des symptômes, la douleur, le sommeil, les problèmes de santé mentale, les antécédents de TBI et/ou d'autres conditions médicales. Cet atelier décrira les défis uniques de l'évaluation et de la réadaptation des vétérans présentant des symptômes postcommotionnels persistants et décrira les options de traitement pour cette population, y compris les nouveaux traitements ciblant les comorbidités courantes. L'atelier soulignera l'importance de réduire la détresse émotionnelle chez les vétérans comme élément clé pour atténuer le signalement des symptômes neurocomportementaux et les plaintes cognitives, mais discutera également des cas où les antécédents de commotion cérébrale peuvent figurer plus en évidence dans l'image de l'évaluation et du traitement. Bien que l'atelier se concentre sur la population des anciens combattants, les sujets abordés s'appliqueront également aux civils présentant des symptômes postcommotionnels persistants.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Décrire la présentation neuropsychologique des anciens combattants en quête de traitement ayant des antécédents de commotion cérébrale et de troubles cognitifs persistants.
  2. Reconnaître les facteurs neurologiques et non neurologiques ayant une incidence sur le fonctionnement dans cette population.
  3. Identifier les options de traitement pour les personnes souffrant de troubles cognitifs dans la période post-aiguë suivant une commotion cérébrale.

Amy J. Jak, PhD - UC San Diego, système de santé des anciens combattants de San Diego

Amy J. Jak, Ph.D. est professeur agrégé de psychiatrie à l'UC San Diego et neuropsychologue et directeur de la clinique de réadaptation cognitive TBI du système de santé des anciens combattants de San Diego. Le Dr Jak possède une vaste expérience en neuropsychologie des lésions cérébrales traumatiques chez les vétérans et le personnel en service actif, en particulier parmi les vétérans irakiens et afghans. Elle est codirectrice de l'unité de recherche clinique du VISN 22 Center of Excellence for Stress and Mental Health (CESAMH) et chercheuse au VA/DoD Chronic Effects of Neurotrauma Consortium (CENC). Elle est ou a été PI ou Co-I sur six projets liés au TBI financés par VA et DoD et son travail a été financé par VA, DoD, NIA et/ou l'Association Alzheimer depuis 2007. Elle a récemment terminé un DoD CDMRP - un essai randomisé financé par l'Université de Toronto portant sur un traitement hybride pour les vétérans souffrant à la fois d'ESPT et d'antécédents de TBI léger. Elle a publié plus de 70 articles évalués par des pairs. Elle siège au comité de rédaction du Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. Elle est également codirectrice du programme de stages en psychologie VA/UCSD et supervise des stagiaires en neuropsychologie depuis 2008.

Mercredi 14 février, 1h00 – 4h00

Heures de crédit : 3

Beatriz Luna, PhD – Université de Pittsburgh

L'adolescence est une période de développement unique où il y a une augmentation adaptative de l'exploration sous-jacente à la recherche de sensations qui peut conduire à des comportements à risque compromettant la survie. C'est aussi une période à risque pour l'apparition de troubles psychiatriques. L'identification des processus cérébraux spécifiques qui subissent des changements plastiques au cours de l'adolescence peut éclairer les mécanismes sous-jacents à la vulnérabilité à la maladie mentale, mais également offrir des opportunités d'influencer les trajectoires de développement. L'atelier commencera par un examen des données probantes sur les changements spécifiques qui se produisent dans la maturation normative du cerveau des adolescents, suivi de données probantes de neuroimagerie multimodale identifiant les changements cérébraux fonctionnels soutenant le développement cognitif. Ensuite, nous examinerons comment le développement neurologique peut être altéré en psychopathologie, y compris les prochaines étapes futures pour corriger les trajectoires.

Cet atelier vise à passer des connaissances de base à une compréhension intermédiaire et avancée du développement du cerveau des adolescents. Plus précisément, des preuves seront présentées décrivant les changements dans la structure du cerveau, du niveau moléculaire au niveau systémique, suivies de preuves examinant la connectivité cérébrale et les changements dans les systèmes cérébraux qui soutiennent la maturation cognitive. Un modèle sera présenté qui propose que les aspects fondamentaux de la neurocognition, y compris le cortex préfrontal, soient en ligne à l'adolescence. Cependant, l'engagement de ces systèmes neurocognitifs se stabilise à l'âge adulte à mesure que les systèmes affectifs (récompense et émotion) s'atténuent et que les processus qui soutiennent l'intégration de l'expérience sont priorisés. Les vulnérabilités au développement altéré en psychopathologie s'appuieront sur la compréhension du développement normatif et de la variabilité des trajectoires pouvant conduire à des résultats altérés.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Une compréhension des changements qui se produisent dans la physiologie cérébrale spécifique à la période de l'adolescence.
  2. Découvrez comment la cognition est soutenue par les processus cérébraux disponibles à l'adolescence.
  3. Avoir une conscience accrue de la façon dont le développement peut conduire à des déficiences telles que la maladie mentale.

Beatriz Luna, PhD – Université de Pittsburgh

Beatriz Luna, PhD est professeur Staunton de psychiatrie et de pédiatrie et professeur de psychologie à l'Université de Pittsburgh. Elle est fondatrice et directrice du Laboratoire de développement neurocognitif, ainsi que fondatrice et présidente de la Flux Society for Developmental Cognitive Neuroscience. Le Dr Luna étudie le développement du cerveau, examinant les mécanismes neurobiologiques qui sous-tendent la période de l'adolescence, de la prise de décision aux vulnérabilités en passant par l'émergence de la maladie mentale. Ses recherches utilisent des méthodes de neuroimagerie multimodales, notamment : l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf), l'imagerie par tenseur de diffusion (DTI), la magnétoencéphalographie (MEG) et la tomographie par émission de positrons (TEP). Les résultats de ses études ont conduit à un modèle influent de développement de l'adolescent, qui indique que les systèmes cérébraux soutenant les processus exécutifs sont disponibles à l'adolescence, mais sont pilotés par des processus neuronaux soutenant la motivation. Son modèle souligne que l'adolescence est une période critique de spécialisation cérébrale au cours de laquelle les modes de fonctionnement adultes sont déterminés, ce qui souligne les vulnérabilités à l'émergence de la psychopathologie. Le Dr Luna a publié plus d'une centaine d'articles évalués par des pairs décrivant ses études innovantes, en plus d'articles théoriques discutant de ses modèles théoriques de développement. Elle a reçu de nombreux prix, notamment le Presidential Early Career Award in Science and Engineering. Ses recherches ont été soutenues en permanence par les National Institutes of Mental Health et ont éclairé les mémoires de la Cour suprême des États-Unis concernant les peines prolongées dans le système de justice pour mineurs. Sa longue histoire médiatique comprend également un article de couverture dans National Geographic et un spécial PBS avec Alan Alda - "Brains on Trial".

Mercredi 14 février, 1h00 – 4h00

Heures de crédit : 3

Lisa Jacobson, PhD, ABPP-CN – Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

Andrew Zabel, PhD - Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

Alison Pritchard, PhD - Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

Grâce aux progrès technologiques, les systèmes de santé sont désormais plus que jamais en mesure d'utiliser les informations générées par les soins aux patients au service de l'amélioration et de la personnalisation des soins aux patients. Un cadre de système d'apprentissage des soins de santé (LHS) est discuté pour donner un sens à l'intersection des soins cliniques et de la recherche et guider la pratique éthique de la neuropsychologie. Dans ce cadre, les engagements et les responsabilités du patient et du fournisseur/système de soins de santé sont délimités, et les implications pratiques et éthiques d'une intégration approfondie de la recherche et de la pratique seront prises en compte. Pour démontrer ce cadre, des stratégies spécifiques et des applications de la technologie à la fois à la pratique clinique et à la recherche seront présentées, y compris les « leçons apprises » grâce à la propre expérience de bricolage du présentateur et le développement d'algorithmes de triage clinique pour améliorer l'efficacité et la précision de la pratique neuropsychologique. Les considérations éthiques liées à la mise en œuvre de tels changements dans la pratique seront examinées, y compris les responsabilités uniques des cliniciens et les défis associés aux informations sur les patients acquises via les technologies LHS et les méthodologies de dépistage. Enfin, les méthodes de diffusion des informations sur l'amélioration de la qualité obtenues grâce à l'analyse des soins aux patients seront discutées, à la fois pour l'orientation des cliniciens au sein du SSL et à l'extérieur (par exemple, organisations nationales, autres systèmes de soins de santé).

Objectifs d’apprentissage :

  1. Familiarisez-vous avec le concept d'un système de santé apprenant.
  2. Décrire les applications de la technologie à la pratique clinique et de recherche.
  3. Identifier les défis éthiques et les considérations liées à l'intégration de la technologie dans la pratique au sein d'un système de santé d'apprentissage.

Lisa Jacobson, Ph.D., ABPP - Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

La Dre Lisa Jacobson est certifiée en neuropsychologie clinique (ABPP) et travaille comme neuropsychologue pédiatrique au Département de neuropsychologie du Kennedy Krieger Institute. Elle est professeure adjointe en psychiatrie et sciences du comportement à la Johns Hopkins University School of Medicine. Le Dr Jacobson a terminé son EdS en psychologie scolaire au College of William & Mary en Virginie en 1998 et a travaillé comme psychologue scolaire avant de terminer son doctorat en psychologie clinique à l'Université de Virginie à Charlottesville, VA, en 2008. Elle a terminé son stage clinique au Mailman Center for Child Development, University of Miami Miller School of Medicine, à Miami, FL, et sa résidence postdoctorale en neuropsychologie pédiatrique au Kennedy Krieger Institute et à la Johns Hopkins University School of Medicine.

Andrew Zabel, PhD, ABPP - Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

Le Dr Andrew Zabel est certifié en neuropsychologie clinique (ABPP) et est psychologue agréé dans le Maryland. Il est directeur clinique du Département de neuropsychologie du Kennedy Krieger Institute. Il est professeur agrégé de psychiatrie et de sciences du comportement à la Johns Hopkins School of Medicine. Le Dr Zabel a obtenu son doctorat en psychologie clinique de l'Université Drexel de Philadelphie, en Pennsylvanie, en 2000, et a terminé son internat et sa formation postdoctorale de deux ans en neuropsychologie clinique au Kennedy Krieger Institute et à la faculté de médecine de l'Université Johns Hopkins.

Alison Pritchard, PhD - Institut Kennedy Krieger, École de médecine de l'Université Johns Hopkins

Le Dr Alison Pritchard est psychologue clinicienne et chercheuse scientifique agréée et certifiée par le conseil d'administration du département de neuropsychologie du Kennedy Krieger Institute. Après avoir obtenu un baccalauréat en psychologie du Kenyon College, la Dre Pritchard a terminé sa formation de deuxième cycle en psychologie clinique, avec une spécialisation en développement de l'enfant, à l'Université du Delaware, obtenant son doctorat. en 2006. Elle a travaillé comme stagiaire pré-doctorale à la Fondation Devereux, un programme de traitement résidentiel pour enfants et adolescents souffrant de troubles émotionnels et comportementaux graves. En 2008, la Dre Pritchard a terminé son stage postdoctoral en psychologie clinique de l'enfant et troubles neurodéveloppementaux au sein du département de neuropsychologie du Kennedy Krieger Institute/Johns Hopkins University School of Medicine. Elle a ensuite travaillé en pratique privée, spécialisée en évaluation psychologique, pendant deux ans avant de retourner au département de neuropsychologie de l'Institut Kennedy Krieger.

Jeudi 15 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

Ruben Gur PhD – Université de Pennsylvanie

Les neuropsychologues ont été les pionniers des avancées en neurosciences cognitives qui capitalisent sur les méthodes de neuroimagerie structurelle et fonctionnelle, mais leurs outils cliniques et leur formation reposent toujours principalement sur une procédure de test laborieuse validée avec une méthodologie de corrélations «clino-pathologique» dépassée. De plus, l'expertise clinique est toujours formulée dans une nomenclature diagnostique catégorique qui ne coupe pas aux articulations biologiques. La médecine est en train de passer d'un diagnostic basé sur les symptômes à un diagnostic basé sur les mécanismes, où les données génomiques sont intégrées à des « biomarqueurs » pour générer une détection, une prévention et une intervention individualisées. Cette approche nécessite des études à grande échelle et des chercheurs cliniques et des praticiens qui peuvent intégrer leurs boîtes à outils avec des paramètres de comportement cérébral multimodaux. L'atelier décrira une approche pour déployer des évaluations neurocognitives rapides et efficaces qui sont fermement ancrées dans les neurosciences modernes et permettent des déclarations précises reliant les domaines comportementaux aux systèmes cérébraux à travers les catégories de diagnostic. L'atelier illustrera comment un futur neuropsychologue peut aller au-delà des tests psychologiques résumés par des déclarations vagues et provisoires sur l'implication des systèmes cérébraux. Les neuropsychologues peuvent diriger la conception et l'intégration de données de neuroimagerie multimodale et être des éléments importants de l'équipe multidisciplinaire qui élabore des diagnostics basés sur les mécanismes. Nous montrerons comment l'approche peut être appliquée dans de multiples contextes allant des cliniques neuropsychiatriques aux conditions éducatives, militaires et même spatiales et analogiques.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Apprécier la transformation de la médecine du diagnostic basé sur les symptômes au diagnostic basé sur les mécanismes.
  2. Comprendre les limites des outils de test actuels pour la « médecine de précision ».
  3. Apprenez une approche qui a généré des outils et des procédures appropriés pour la "neuropsychologie de précision" en intégrant des mesures comportementales avec des paramètres cérébraux multimodaux.
  4. Envisager les implications pour la formation et la pratique clinique.

Ruben Gur PhD – Université de Pennsylvanie

Le Dr Gur a obtenu son BA en psychologie et philosophie de l'Université hébraïque de Jérusalem, Israël, en 1970 et sa maîtrise et son doctorat. en psychologie (clinique) de la Michigan State University en 1971 et 1973, respectivement. Il a suivi une formation postdoctorale avec ER Hilgard à l'Université de Stanford et est venu à Penn en tant que professeur adjoint en 1974. Ses recherches ont porté sur l'étude du cerveau et du comportement chez les personnes en bonne santé et les patients souffrant de troubles cérébraux, avec un accent particulier sur l'exploitation de la neuroimagerie comme sondes expérimentales. . En tant que professeur dans les départements de psychiatrie, radiologie et neurologie et directeur du Laboratoire du comportement cérébral et du Centre de neuroimagerie en psychiatrie, il a développé des outils de « phénotypage profond » des paramètres cérébraux et comportementaux à l'aide d'outils d'acquisition informatisés pouvant intégrer des mesures neurocognitives avec neuroimagerie et données génomiques dans le cadre de grandes études multicentriques. Son travail a documenté les différences entre les sexes, les effets du vieillissement et la relation des paramètres cérébraux à la fonction cognitive et aux déficits de la fonction cérébrale régionale associés à la schizophrénie, aux troubles affectifs, aux accidents vasculaires cérébraux, à l'épilepsie, aux troubles du mouvement, à la démence et aux effets des troubles systémiques et de l'intervention ainsi qu'à l'exposition. aux conditions extrêmes telles que les vols spatiaux et ses analogues. Son travail a été soutenu par des subventions du NIMH, NIH, NIA, NINDS, NSF, DOD, NASA, des fondations privées (Spencer, MacArthur, EJLB, Brain and Behavior Research Foundation) et de l'industrie (Pfizer, AstraZeneca, Lilly, Merck, MindPrint ).

Jeudi 15 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

Stephen M. Rao, PhD, ABPP-CN - Cleveland Clinic, Cleveland Clinic Lerner College of Medicine de l'Université Case Western Reserve

Aujourd'hui, de nombreux neuropsychologues considèrent les tests informatisés comme une menace pour leur pratique clinique. L'argument est centré sur la notion que les renvois aux médecins pour des évaluations neuropsychologiques seront remplacés par des examens neuropsychologiques informatisés qui fournissent des interprétations cliniques significatives. Tout ce qu'un cabinet médical nécessiterait est l'achat d'un ordinateur/tablette et des logiciels appropriés. Sans doute, dans certains contextes, cette préoccupation est valable. Cependant, dans cet atelier, je soutiens que les tests informatisés ont la capacité d'étendre les services neuropsychologiques cliniques à un plus large éventail de patients dans un plus large éventail de contextes cliniques. Cet argument est basé sur la prémisse qu'un nombre extraordinairement élevé de patients nécessitant des services neuropsychologiques ne sont tout simplement pas identifiés par les pratiques de soins de santé actuelles car, contrairement à la pression artérielle ou au poids, la cognition est rarement mesurée lors des visites médicales de routine. Avec l'intérêt croissant pour les soins intégrés et le passage à un modèle de remboursement basé sur la santé de la population aux États-Unis, il y aura un besoin accru de mesures de dépistage cognitif valides et fiables qui peuvent être intégrées de manière transparente dans une visite médicale standard avec une interruption minimale de la prestation de services. flux ou besoin de personnel supplémentaire. Je décrirai nos expériences avec le développement, la validation et la mise en œuvre d'une évaluation de dépistage neuropsychologique auto-administrée sur iPad en utilisant deux exemples illustratifs impliquant des soins primaires et une grande clinique de sclérose en plaques en milieu hospitalier.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Expliquer comment l'intégration de tests de dépistage cognitif informatisés auto-administrés dans des pratiques cliniques à grand volume peut améliorer les soins de santé à peu de frais pour le système de soins de santé.
  2. Décrivez comment l'intégration du dépistage informatisé dans la pratique clinique créera des opportunités uniques pour les neuropsychologues dans un environnement médical mettant de plus en plus l'accent sur la santé de la population.

Stephen M. Rao, PhD, ABPP-CN - Cleveland Clinic, Cleveland Clinic Lerner College of Medicine de l'Université Case Western Reserve

Stephen M. Rao, PhD, ABPP-CN est titulaire de la chaire Ralph and Luci Schey Endowed Chair et directeur du Schey Center for Cognitive Neuroimaging à la Cleveland Clinic et professeur au Cleveland Clinic Lerner College of Medicine de la Case Western Reserve University. Il a obtenu son doctorat. en psychologie clinique de la Wayne State University (Detroit) et a effectué un stage prédoctoral à Rush-Presbyterian-St. Centre médical de Luke (Chicago). Avant de rejoindre la Cleveland Clinic en mai 2007, il était directeur du Functional Imaging Research Center et professeur de neurologie (neuropsychologie) au Medical College of Wisconsin (Milwaukee). Il est l'auteur de plus de 175 articles scientifiques/chapitres de livres et a édité quatre livres. Ses domaines de recherche actuels impliquent l'application de techniques de neuroimagerie avancées (IRMf activée par la tâche et à l'état de repos ; imagerie du tenseur de diffusion) pour comprendre la perturbation des circuits cérébraux médiant la mémoire, l'attention, le contrôle moteur, le traitement de l'information temporelle et le raisonnement conceptuel dans le vieillissement normal. et chez les personnes au stade préclinique des maladies d'Alzheimer et de Huntington, les patients atteints de sclérose en plaques et le personnel militaire souffrant de lésions cérébrales traumatiques liées à l'explosion. Plus récemment, son laboratoire a développé et validé des applications iPad auto-administrées pour tester la neuroperformance chez les patients atteints de sclérose en plaques et pour le dépistage de masse des dysfonctionnements cognitifs chez les patients âgés fréquentant les cliniques de soins primaires. Il a été récipiendaire d'un prix de développement de carrière des National Institutes of Health Research et a reçu un financement de l'Institut national des troubles neurologiques et des accidents vasculaires cérébraux, de l'Institut national de la santé mentale, de l'Institut national sur le vieillissement, du Département américain de la Défense, de la Fondation CHDI, de Charles A Fondation Dana et Société nationale de la sclérose en plaques. Récemment, il est devenu chercheur principal du projet IMMUNE-AD financé par la NIA, conçu pour comprendre les mécanismes immunologiques sous-jacents à la neuroprotection de l'exercice chez les personnes âgées cognitivement intactes à risque génétique de la maladie d'Alzheimer. Il est rédacteur en chef du Journal of the International Neuropsychological Society publié par Cambridge University Press et rédacteur associé d'American Psychologist et ancien rédacteur en chef de Neuropsychology publié par l'American Psychological Association (APA), et membre des comités de rédaction de huit autres revues. Il siège actuellement au conseil des publications et des communications de l'APA et a été président de la Société internationale de neuropsychologie (INS), du conseil d'administration de l'INS et président du comité du programme scientifique pour la réunion scientifique annuelle de l'INS, ainsi que du conseil d'administration de Directeurs de l'American Board of Clinical Neuropsychology.

Vendredi 16 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

John Williamson, PhD - Malcom Randall VA Medical Center, Université de Floride, Centre pour le vieillissement cognitif et la mémoire

Les patients atteints de lésions cérébrales traumatiques (TCC) développent souvent un trouble de stress post-traumatique (TSPT). Ce syndrome, défini et diagnostiqué par des caractéristiques psychologiques et comportementales, est associé à des symptômes tels que l'anxiété et la colère avec une augmentation de l'éveil et de la vigilance, ainsi que des flashbacks et des cauchemars. On ne sait pas dans quelle mesure, le cas échéant, une lésion cérébrale traumatique légère peut influencer le développement ou l'évolution du SSPT. Ce cours passera en revue l'hétérogénéité des résultats d'imagerie cérébrale documentés dans le TBI léger et le SSPT, les corrélats comportementaux, y compris les changements autonomes associés au stress chronique et, au fil du temps, les changements cérébraux et physiologiques associés qui contribuent à la détérioration de la santé.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Être capable d'identifier les structures de la substance blanche couramment touchées associées à une lésion cérébrale traumatique légère.
  2. Développer une compréhension plus approfondie des facteurs autonomes dans le SSPT et comment la dérégulation du système limbique associée à un TBI léger peut avoir un impact sur ces systèmes.
  3. Développer une compréhension plus approfondie de la façon dont le stress chronique associé au SSPT peut avoir un impact sur le processus de vieillissement.

John Williamson, PhD - Malcom Randall VA Medical Center, Université de Floride, Centre pour le vieillissement cognitif et la mémoire

Le Dr Williamson est psychologue de recherche au centre d'excellence de recherche sur la réadaptation cérébrale VA RR&D au centre médical Malcom Randall VA, professeur adjoint à l'Université de Floride, département de neurologie, et chercheur au centre cognitif financé par le McKnight Brain Institute. Vieillissement et Mémoire, Programme de Recherche Clinique Translationnelle. Il a mené des recherches cliniques en neurosciences qui ont intégré des données de neuroimagerie, cognitives et autonomes dans l'étude des lésions cérébrales traumatiques, du SSPT et des maladies cérébrovasculaires. Il est une ligne de recherche active financée par le VA examinant les facteurs influençant les différences émotionnelles, cognitives et physiologiques chez les patients atteints de TBI léger et de SSPT dans le contexte d'une lésion de la substance blanche. Il termine également des travaux liés à la mécanique, financés par le NHLBI pour comprendre les effets des changements du débit cardiaque sur les performances cognitives et la progression de la maladie dans l'insuffisance cardiaque, et par le NIA pour évaluer les effets de la stimulation du nerf vague sur l'apprentissage et la cognition dans les troubles cognitifs légers.

Vendredi 16 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

Ronald Cohen, PhD, ABBP, APCN – John Williamson, Ph.D. – Programme sur le vieillissement cognitif et la mémoire McKnight Institute on Aging

Le vieillissement cognitif et cérébral est au centre de ce cours. Après une introduction aux notions de vieillissement cognitif et cérébral réussi, nous aborderons le vieillissement cognitif d'un point de vue épidémiologique et développemental. Vient ensuite une revue de la biologie du vieillissement. Le vieillissement cognitif en tant que manifestation de trois mécanismes sous-jacents possibles sera considéré : la neurodégénérescence, les facteurs de risque cumulatifs et étiologiques, et l'épigénétique. Les changements cognitifs et cérébraux associés à l'âge avec et sans maladie neurodégénérative seront discutés. Vient ensuite une revue de la littérature de recherche sur le déclin cognitif lié à l'âge dans le contexte des facteurs de risque médicaux et des étiologies, y compris les maladies cardiaques, le diabète, d'autres troubles métaboliques et les maladies infectieuses (c'est-à-dire le VIH). Les facteurs psychosociaux, y compris la consommation d'alcool et de drogues, seront également pris en compte. La seconde moitié du cours se concentrera sur les découvertes récentes d'études qui ont utilisé la neuroimagerie et des biomarqueurs de laboratoire en conjonction avec une évaluation neuropsychologique pour mieux comprendre les changements cérébraux structurels, fonctionnels et métaboliques qui se produisent avec l'âge avancé et leur influence sur les fonctions cognitives et fonctionnelles. les capacités, la qualité de vie et les activités quotidiennes des personnes âgées. Le cours se termine par une discussion sur les interventions cliniques pour optimiser le vieillissement cognitif avec une discussion sur les approches pharmacologiques, de neuromodulation, d'entraînement cognitif et comportementales.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Approfondir la compréhension des manifestations et des facteurs sous-jacents au vieillissement cognitif et cérébral.
  2. Sensibilisation aux interventions actuelles qui sont à l'étude pour améliorer les capacités cognitives et fonctionnelles pour un vieillissement réussi chez les personnes âgées.
  3. Se familiariser avec la recherche clinique-translationnelle sur le vieillissement cognitif, y compris les résultats d'études intégrant des approches de neuroimagerie et de biomarqueurs de laboratoire.

Ronald Cohen, PhD, ABBP, APCN – Programme sur le vieillissement cognitif et la mémoire McKnight Institute on Aging

Le Dr Cohen est titulaire de la chaire Evelyn McKnight pour la recherche clinique translationnelle à l'Université de Floride et directrice du Center for Cognitive Aging and Memory. Lui et le centre sont soutenus par une dotation de la McKnight Brain Research Foundation avec pour mission de mener des recherches sur les changements associés à l'âge dans le cerveau et la cognition. Le Dr Cohen est la première personne à occuper ce poste au sein du McKnight Brain Institute de l'Université de Floride. La mission générale du centre est de parvenir à une meilleure compréhension du vieillissement cognitif en l'absence de maladie neurodégénérative et de développer des interventions qui aideront les personnes âgées à vieillir avec succès ; spécifiquement pour maintenir une fonction cognitive et cérébrale optimale aussi longtemps que possible, et pour ralentir ou remédier au déclin cognitif lié à l'âge. Une composante principale du centre et des recherches actuelles du Dr Cohen est la traduction clinique; faire passer les résultats du laboratoire à l'application clinique pour améliorer l'évaluation cognitive et les interventions pour les personnes âgées. Dans ce contexte, ses recherches portent sur les comorbidités liées à l'âge.

Samedi 17 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

Maria Marquine, PhD – Université de Californie à San Diego

Les Hispaniques/Latinos/as, ci-après dénommés Hispaniques, sont le plus grand groupe minoritaire ethnique/racial aux États-Unis. Les Hispaniques sont très hétérogènes, comprenant de multiples origines nationales, des schémas d'immigration et des antécédents linguistiques et éducatifs, et sont également connus pour posséder des antécédents génétiques façonnés par le mélange de plusieurs populations continentales sources. En tant que groupe, les Hispaniques sont touchés de manière disproportionnée par le virus de l'immunodéficience humaine (VIH). Ils courent un risque accru d'infection par le VIH par rapport aux Blancs non hispaniques et ont tendance à être diagnostiqués et traités plus tard au cours de la maladie. Malgré les progrès réalisés dans le traitement du VIH, les troubles neurocognitifs (NCI) continuent d'être répandus et d'avoir un impact chez les personnes vivant avec le VIH, en particulier les Hispaniques. Cet atelier examinera la science sur les différences de NCI entre les hispaniques infectés par le VIH et les non-hispaniques, ainsi que parmi les sous-groupes d'hispaniques. La recherche actuelle sera également discutée concernant les facteurs biomédicaux et socioculturels sous-jacents à ces disparités, et le rôle de l'ascendance génétiquement définie sur les différences entre les groupes ethniques dans les NCI associées au VIH. L'atelier discutera également des implications pour la recherche en neuropsychologie chez les hispaniques en général, et pour la pratique clinique avec des patients hispaniques.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Identifier les facteurs biomédicaux et socioculturels sous-jacents aux disparités ethniques dans le NCI, en particulier entre les Hispaniques infectés par le VIH et les non-Hispaniques.
  2. Acquérir une meilleure compréhension des taux et des modèles de NCI parmi divers groupes d'Hispaniques infectés par le VIH.

Maria Marquine, PhD – Université de Californie à San Diego

Le Dr Maria Marquine est professeure adjointe au Département de psychiatrie de l'Université de Californie à San Diego. Originaire d'Uruguay, elle a immigré aux États-Unis pour poursuivre des études supérieures en neuropsychologie. Elle a obtenu son doctorat en psychologie clinique (piste neuropsychologie) à l'Université de l'Arizona (Tucson, AZ). Elle a fait des études supérieures en neuropsychologie clinique au Duke University Medical Center (Durham, Caroline du Nord) et en neuropsychologie et recherche en santé mentale à l'Université de Californie à San Diego. Ses recherches portent sur la compréhension des résultats neurocognitifs et autres résultats en matière de santé mentale chez les Hispaniques/Latinos. Elle est actuellement chercheuse principale de plusieurs études financées, y compris des projets portant sur les troubles neurocognitifs chez les hispaniques infectés par le VIH (financés par le NIMH) et le vieillissement réussi chez les Latinos vivant aux États-Unis (financés par le NIA). Dans son travail clinique, une grande partie de la pratique du Dr Marquine se concentre sur l'évaluation neuropsychologique des Hispaniques. Le Dr Marquine est également membre à part entière de la Hispanic Neuropsychological Society.

Samedi 17 février, 7 h 20 – 8 h 50

Heures de crédit : 1.5

Alberto Fernandez, PhD – Université Catholique de Cordoue, Université Nationale de Cordoue

Jonathan Evans, PhD – Université de Glasgow, NHS Greater Glasgow and Clyde

Dans un monde de plus en plus globalisé, tous les neuropsychologues doivent tenir compte des effets de la langue et de la culture sur les performances des tests neuropsychologiques. Ceci est important si vous êtes un neuropsychologue qui évalue des patients provenant d'un contexte linguistique et culturel différent de celui pour lequel les tests que vous utilisez habituellement ont été conçus ; si vous travaillez dans un pays où vous avez peu de tests développés localement mais devez effectuer des évaluations neuropsychologiques ; ou si vous êtes un développeur de test et que vous souhaitez aider d'autres personnes dans le monde à utiliser votre test. L'American Academy of Clinical Neuropsychology a reconnu ce problème avec le lancement de son initiative Relevance 2050, notant que d'ici 2050, 60% de la population américaine ne pourra pas être testée sur nos tests actuels. Dans d'autres parties du monde, en particulier dans les pays à revenu faible et intermédiaire, il existe peu de tests neuropsychologiques disponibles et les tests développés ailleurs (généralement aux États-Unis ou en Europe) sont parfois utilisés sans adaptation culturelle adéquate et sans échantillons normatifs appropriés. Dans cet atelier, nous explorerons les enjeux de la langue, de la culture et de l'évaluation neuropsychologique. Nous discuterons de la manière dont nous pouvons résoudre ces problèmes, y compris des stratégies pratiques concernant l'utilisation d'interprètes dans les sessions de test, le développement et l'utilisation de tests équitables sur le plan culturel et les procédures à suivre lorsqu'un test développé dans un contexte est adapté pour être utilisé. en autre.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Avoir une meilleure compréhension de l'impact de la culture sur la performance des tests neuropsychologiques.
  2. Familiarisez-vous avec les stratégies d'évaluation des patients de différents milieux culturels, y compris les options adaptées à la culture et la manière d'adapter les tests développés dans un contexte culturel pour les utiliser dans un autre.

Alberto Fernandez, PhD – Université Catholique de Cordoue, Université Nationale de Cordoue

Jonathan Evans, PhD – Université de Glasgow, NHS Greater Glasgow and Clyde

Jon Evans est professeur de neuropsychologie appliquée à l'Université de Glasgow et psychologue clinicien consultant honoraire auprès du NHS Greater Glasgow and Clyde. Jon a été le premier directeur clinique du Oliver Zangwill Center for Neuropsychological Rehabilitation à Ely, Cambridgeshire. En 2000, il a reçu le prix May Davidson de la British Psychological Society en reconnaissance de sa contribution exceptionnelle au développement de la psychologie clinique dans les 10 ans suivant sa qualification. Il est maintenant directeur de programme pour le programme de maîtrise en neuropsychologie clinique à l'Université de Glasgow. Jon a publié plus de 170 articles, livres et chapitres de livres dans le domaine de la neuropsychologie cognitive, de l'évaluation neuropsychologique et de la réadaptation. Il est membre du conseil des gouverneurs de la Société internationale de neuropsychologie et président du comité de liaison international de l'INS. Il est rédacteur en chef de la revue Neuropsychological Rehabilitation et co-auteur de Behavioral Assessment of the Dysexecutive Syndrome et du Cambridge Prospective Memory Test.

Mercredi 14 février, 4h45 – 5h45

Heures de crédit : 1

Michael Kopelman, PhD - King's College London, South London and Maudsley NHS Foundation Trust, Guy's and St Thomas's NHS Foundation Trust

La mémoire autobiographique fait allusion au souvenir personnel d'épisodes et d'incidents passés. Dans les troubles cliniques, neurologiques ou psychologiques, il peut être affecté de diverses manières. Cette présentation mettra en évidence des exemples, illustrés tout au long par des exemples de cas cliniques et des clips vidéo (et même le petit contact de l'auteur avec l'histoire), et passera en revue les théories explicatives actuelles. L'amnésie rétrograde (AR) est un phénomène fascinant, faisant référence à la perte de souvenirs d'épisodes autobiographiques et/ou de faits sémantiques personnels survenus avant l'apparition d'une maladie ou d'une lésion cérébrale. La sévérité de la PR n'est que faiblement associée à la sévérité de l'amnésie antérograde, suggérant différents mécanismes sous-jacents. Il existe diverses théories sur la façon dont et pourquoi la PR se produit, et il sera (poliment !) suggéré qu'elles ont toutes leurs limites. La confabulation spontanée fait référence au flux non provoqué de souvenirs erronés, observé chez certains patients neurologiques, que l'on pense maintenant être liés à des dommages dans les régions ventro-médiale et orbito-frontale des lobes frontaux. Une étude récente sera présentée qui a testé entre les théories alternatives de la confabulation, trouvant que les dommages à la mémoire autobiographique et aux systèmes exécutifs sont les plus critiques pour la «montée et la chute» de la confabulation. L'amnésie psychogène intrigue les médias ! Il peut être « global » ou « spécifique à une situation ». Une étude récemment publiée de 53 cas a mis en évidence 4 types différents de syndrome (ou sous-groupes), et des cas-exemples seront à nouveau donnés. L'étude a mis l'accent sur les circonstances psychosociales dans lesquelles l'amnésie se produit et a démontré différents modèles de perte de mémoire autobiographique dans les sous-groupes, et avec des modèles de résultats différents. Les points communs, les controverses et les problèmes en suspens à travers ces «anomalies» de la mémoire autobiographique seront mis en lumière. Je ne promets pas de m'en tenir à la sagesse conventionnelle, mais j'essaierai de ne pas marcher sur trop de pieds !

Objectifs d’apprentissage :

  1. Comprendre les théories de l'amnésie rétrograde et leurs limites.
  2. Comprendre les théories de la confabulation et leurs limites.
  3. Comprendre les théories de l'amnésie psychogène et leurs limites.

Michael Kopelman, PhD - King's College London, South London and Maudsley NHS Foundation Trust, Guy's and St Thomas's NHS Foundation Trust

Le professeur Michael Kopelman est professeur émérite de neuropsychiatrie au King's College de Londres (Institut de psychiatrie, de psychologie et de neurosciences), basé à l'hôpital St Thomas. Il a dirigé une clinique de neuropsychiatrie et des troubles de la mémoire à St Thomas jusqu'à la fin mars 2015. Son premier diplôme était en psychologie, puis sa thèse de doctorat portait sur la neuropsychologie des troubles de la mémoire. Il est également diplômé en médecine et en neuropsychiatrie, et a pratiqué cliniquement en tant que neuropsychiatre consultant tout en poursuivant ses recherches en neuropsychologie tout au long de sa carrière. Il est membre de la British Psychological Society, du Royal College of Psychiatrists et de l'Académie des sciences médicales. Il a été membre fondateur et collaborateur régulier de la Memory Disorders Research Society. Il est actuellement président de l'INS et ancien président de l'International Neuropsychiatric Association, de la British Neuropsychological Society et de la British Academy of Forensic Sciences. Il a siégé au conseil d'administration de l'INS de 1999 à 2002, et il a régulièrement contribué aux réunions de l'INS. Il a siégé à 12 comités de rédaction, dont Cerveau, Neuropsychologie, Cortex, Neuropsychologie et un JIN, et il a été arbitre pour plus de 60 revues scientifiques. Ses recherches ont englobé de nombreux aspects des troubles de la mémoire – dont le syndrome amnésique (en particulier l'amnésie rétrograde), la maladie d'Alzheimer et la démence sémantique, la confabulation, l'amnésie psychogène, l'amnésie des délits et les faux aveux – ainsi que les troubles du calcul, les troubles du sommeil et les imagerie. Le professeur Kopelman a été coéditeur avec Alan Baddeley et Barbara Wilson de la 2e édition du Manuel des troubles de la mémoire, publié en 2002 ; et il a été co-auteur avec d'autres de la 4ème édition de Psychiatrie organique de Lishman, 2009, et co-éditeur de Neuropsychologie médico-légale en pratique, 2009. Il a été honoré de recevoir un Distinguished Career Award de l'INS en 2013.

Jeudi 15 février, 10 h 45 – 11 h 45

Heures de crédit : 1

Earl Miller, PhD – Institut de technologie du Massachusetts

La mémoire de travail, le « tableau noir » de la conscience, est au centre même de la cognition. En choisissant ce que nous avons en tête, nous nous libérons des réactions réflexives à l'environnement. Pendant des décennies, on a pensé que l'activité de pointe soutenue était le corrélat neuronal de la mémoire de travail. C'était une idée séduisante : si les pics neuronaux sous-tendent les pensées, les perceptions, etc., alors les pics soutenus devraient garder ces choses à l'esprit. Cependant, les preuves de plus en plus nombreuses de notre laboratoire et d'autres ont révélé quelque chose de plus complexe. La mémoire de travail sous-jacente est constituée de brèves poussées d'activité de pointe, et non d'une activité soutenue en soi, et d'une interaction entre les rythmes bêta (20-35 Hz) et gamma (45-100 Hz) (Lundqvist et al., 2016). Cette activité clairsemée et cette interaction rythmique peuvent permettre au cerveau de jongler avec plusieurs stimuli qui sont simultanément conservés dans la mémoire de travail. De plus, l'interaction entre les rythmes bêta et gamma peut sous-tendre le contrôle volontaire de la mémoire de travail. Nous avons trouvé des preuves que les rythmes gamma, qui sont liés aux informations de stimulus ascendantes conservées dans la mémoire de travail, sont régulés par les rythmes bêta. En revanche, les informations descendantes, comme les règles apprises, sont exprimées en bêta. Lorsque les informations sensorielles doivent être effacées de la mémoire de travail, le bêta augmente et le gamma diminue, et il y a une suppression des pics transportant des informations de stimulus ascendantes. Cette interaction bêta-gamma se produit également lorsque les animaux lisent des informations dans la mémoire de travail. En fait, lorsque les animaux faisaient des erreurs, les schémas d'éclatement bêta et gamma donnaient un aperçu des raisons pour lesquelles des erreurs étaient commises. En bref, ces données suggèrent un nouveau modèle de mémoire de travail dans lequel l'interaction entre ces différents rythmes sous-tend le contrôle volitionnel qui ouvre et ferme le robinet du stockage de la mémoire de travail.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Acquérir une compréhension plus approfondie de la mémoire de travail, de ses substrats neuronaux et des mécanismes qui peuvent sous-tendre le contrôle volontaire

Earl Miller, PhD – Institut de technologie du Massachusetts

Earl Miller est professeur Picower de neurosciences au Massachusetts Institute of Technology. Il a obtenu son baccalauréat en psychologie de la Kent State University en 1985 et son doctorat. en psychologie et neurosciences en 1990 de l'Université de Princeton. Il a des nominations universitaires à l'Institut Picower pour l'apprentissage et la mémoire et au Département des sciences cérébrales et cognitives du MIT.

Jeudi 15 février, 5 h 30 – 6 h 30

Heures de crédit : 1

Miguel Nicolelis, MD, PhD – Duke University, Edmond and Lily Safra International Institute for Neuroscience of Natal

Dans cet exposé, je décrirai comment la recherche de pointe sur les interfaces cerveau-machine permet aux cerveaux des primates d'interagir directement et de manière bidirectionnelle avec des dispositifs mécaniques, informatiques et virtuels sans aucune interférence de les muscles du corps ou les organes sensoriels. Je passerai en revue une série d'expériences récentes utilisant des modèles informatiques en temps réel pour étudier comment des ensembles de neurones encodent l'information motrice. Ces expériences ont révélé que les interfaces cerveau-machine peuvent être utilisées non seulement pour étudier les aspects fondamentaux de la physiologie des ensembles neuronaux, mais elles peuvent également servir de paradigme expérimental visant à tester la conception de nouveaux dispositifs neuroprothétiques. Je décrirai également des preuves indiquant que le fonctionnement continu d'une interface cerveau-machine en boucle fermée, qui utilise un bras robotique comme actionneur principal, peut induire des changements significatifs dans les propriétés physiologiques des circuits neuronaux dans plusieurs zones corticales motrices et sensorielles. Cette recherche soulève l'hypothèse que les propriétés d'un bras robotique, ou d'autres outils à commande neuronale, peuvent être assimilées par des représentations cérébrales comme s'il s'agissait d'extensions du propre corps du sujet.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Les participants pourront expliquer le concept de l'interface cerveau-machine et des dispositifs neuroprothétiques.
  2. Les participants pourront décrire comment les interfaces cerveau-machine ont influencé le développement d'une nouvelle génération de neuroprothèses pour le traitement des troubles neurologiques et psychiatriques.
  3. Les participants découvriront une nouvelle théorie de la fonction cérébrale.
  4. Les participants apprendront comment une interface cerveau-machine peut contrôler un exosquelette.

Miguel Nicolelis, MD, PhD – Duke University, Edmond and Lily Safra International Institute for Neuroscience of Natal

Miguel Nicolelis, MD, Ph.D., est professeur émérite de neurosciences à la Duke School of Medicine de l'Université Duke, professeur de neurobiologie, de génie biomédical, de neurologie, de neurochirurgie et de psychologie et de neurosciences, et fondateur du Duke's Center for Neuroengineering. Il est Fondateur et Directeur Scientifique de l'Institut International des Neurosciences Edmond et Lily Safra de Natal. Le Dr Nicolelis est également le fondateur du Walk Again Project, un consortium international de scientifiques et d'ingénieurs, dédié au développement d'un dispositif d'exosquelette pour aider les patients gravement paralysés à retrouver une mobilité complète du corps.

Vendredi 16 février, 9 h 00 – 10 h 00

Heures de crédit : 1

Sarah H. Lisanby, MD – Université Duke

L'avènement des outils de neuromodulation, tels que la stimulation magnétique transcrânienne (TMS), a accéléré la découverte scientifique du rôle fonctionnel des circuits neuronaux dans le cerveau. Parce que des outils comme le TMS peuvent moduler la fonction cérébrale, et pas seulement la mesurer, leur disponibilité a inauguré une nouvelle ère pour le développement d'interventions dans laquelle la connaissance des circuits sous-jacents à la maladie peut être utilisée pour développer des thérapies guidées par circuit. Alors qu'une grande partie du travail avec ces outils s'est concentrée sur l'application de la stimulation cérébrale en monothérapie, la capacité d'induire la plasticité dans des régions ciblées du cerveau représente des opportunités intéressantes pour des stratégies multimodales qui combinent la neuromodulation avec des interventions cognitivo-comportementales. En utilisant des interventions focales comme la TMS, la plasticité induite par la neuromodulation peut être ciblée sur des régions cérébrales clés pour favoriser l'apprentissage lors d'une intervention cognitivo-comportementale. En utilisant des outils moins focaux comme la stimulation transcrânienne à courant continu (tDCS), l'impact sur la fonction du circuit pourrait être «fonctionnellement focalisé» en engageant l'individu dans une tâche cognitive pendant la stimulation. Le développement d'interventions multimodales représente une opportunité pour les domaines de la neuromodulation et de la neuropsychologie de converger de manière innovante qui peut faire progresser la compréhension des troubles cérébraux et accélérer la découverte de traitements plus efficaces. Cette présentation passera en revue les derniers travaux couplant neuromodulation simultanée et intervention cognitive pour l'amélioration de la fonction, y compris des études sur la mémoire de travail et le traitement de la dépression.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Les apprenants seront en mesure d'articuler l'état de l'art des outils de neuromodulation pour l'intervention clinique.
  2. Les apprenants pourront discuter de la justification scientifique du couplage de la neuromodulation avec des interventions cognitivo-comportementales pour promouvoir la fonction des circuits.

Sarah H. Lisanby, MD – Université Duke

Le Dr Lisanby est un expert internationalement reconnu dans le domaine de la stimulation cérébrale. Son travail est translationnel, couvrant les primates non humains, les humains sains et les populations cliniques. JP Gibbons Professeur titulaire titulaire et ancienne directrice du département de psychiatrie de Duke, elle a fondé et dirigé la division de stimulation cérébrale et de neurophysiologie de Duke, qui comprend des laboratoires de recherche interdisciplinaires couvrant le développement technologique, la modélisation préclinique, les neurosciences translationnelles, les essais cliniques et les études cliniques. application. Avant d'être recrutée par Duke en tant que directrice du département, le Dr Lisanby a fondé et dirigé la division Columbia de stimulation cérébrale, où elle était professeur de psychiatrie. Le Dr Lisanby a été chercheur principal sur une série d'études financées par les NIH et la DARPA sur le développement de nouvelles technologies de neuromodulation, y compris des études sur la conception rationnelle des thérapies magnétiques et électriques contre les crises. Son équipe a été la pionnière de la thérapie des crises magnétiques (MST) en tant que nouveau traitement de la dépression à partir des étapes de l'expérimentation animale, d'abord chez l'homme, et maintenant des essais cliniques internationaux. Chercheuse expérimentée financée par les NIH, elle a été la chercheuse principale d'une série de mécanismes R01 et U01 impliquant la stimulation magnétique transcrânienne (TMS) et d'autres dispositifs. Le Dr Lisanby était PI de la série d'études qui ont établi le TMS guidé par IRMf pendant l'entraînement de la mémoire de travail pour améliorer les performances de la mémoire de travail chez des volontaires sains et pour remédier aux déficits de la mémoire de travail après une privation de sommeil. Ce paradigme a été étendu pour atténuer les effets du déclin de la mémoire de travail lié à l'âge. En octobre 2015, elle a pris un congé de Duke pour occuper le poste de directrice de la recherche translationnelle au NIMH, où elle a fondé et dirige l'unité de neuromodulation de la branche thérapeutique expérimentale du programme de recherche intra-muros du NIMH. L'unité de neuromodulation se spécialise dans l'utilisation d'outils de neuromodulation non invasifs pour mesurer et manipuler la neuroplasticité afin d'améliorer la santé humaine. Le Dr Lisanby codirige l'équipe de l'initiative NIH BRAIN sur les dispositifs d'enregistrement et de modulation à grande échelle.

Vendredi 16 février, 11 h 45 – 12 h 45

Heures de crédit : 1

Anne-Lise Pitel, PhD – Université de Caen-Normandie en France

Le trouble lié à la consommation d'alcool (AUD) a des effets nocifs sur la structure et le fonctionnement du cerveau. Le circuit de Papez et les circuits frontocérébelleux sont particulièrement touchés, entraînant des troubles de la mémoire épisodique, de la mémoire de travail et de l'ataxie. La sévérité des déficiences chez les patients AUD se situe le long d'un continuum allant de léger à modéré, en l'absence de complications neurologiques spécifiques, à sévère, comme cela se produit dans le syndrome de Korsakoff (SK). Dans l'AUD sans SK, les déficits neuropsychologiques sont principalement observés au début de l'abstinence, généralement lorsqu'un traitement contre l'alcool est recherché, requis ou imposé. Pourtant, les approches cognitivo-comportementales, la psychoéducation et la motivation à changer de comportement de consommation nécessitent des capacités cognitives efficaces. Ainsi, même en l'absence de SK, tous les patients AUD peuvent ne pas être cognitivement prêts ou capables de bénéficier d'un traitement contre l'alcool. Les dysfonctionnements cérébraux liés à l'alcool doivent être systématiquement détectés pour optimiser la récupération cognitive et cérébrale et pour améliorer les changements nécessaires au succès du traitement de l'alcool. De plus, certains patients AUD sans SK cliniquement détectable risquent de développer cette complication neurologique grave et persistante. Ils pourraient être identifiés en fonction de leur profil de déficits cognitifs spécifiques, d'anomalies cérébrales et de leur niveau de thiamine. La comparaison de l'imagerie cérébrale neuropsychologique et multimodale des patients AUD avec et sans SK est non seulement cliniquement pertinente, mais donne également un aperçu des mécanismes cérébraux impliqués dans l'histoire naturelle et l'évolution de la maladie, y compris l'amnésie imminente.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Reconnaître les dysfonctionnements cérébraux liés à l'alcool.
  2. Utiliser des outils de dépistage pertinents pour détecter les troubles neuropsychologiques liés à l'alcool.
  3. Identifier les dysfonctionnements cérébraux observés chez les patients AUD sans complications neurologiques de ceux rapportés chez les patients Korsakoff.
  4. Choisissez des options de traitement de l'alcool adaptées au profil cognitif.

Anne-Lise Pitel, PhD – Université de Caen-Normandie en France

Anne-Lise Pitel est actuellement maître de conférences au département de psychologie de l'université de Caen-Normandie en France. En 2007, elle a obtenu un doctorat en neuropsychologie en France sous la direction du Pr Hélène Beaunieux et du Pr Francis Eustache. Au cours de sa formation aux cycles supérieurs, elle a étudié l'effet de la consommation chronique d'alcool sur la cognition et le comportement, notamment en comparant la mémoire et les performances exécutives de patients souffrant de troubles liés à l'usage d'alcool (AUD) avec et sans syndrome de Korsakoff (SK). Elle a ensuite passé 3 ans en tant que post-doctorante au SRI International et à l'Université de Stanford en Californie, où elle a reçu une formation en neuroimagerie (IRM structurelle, fonctionnelle et de perfusion ainsi que DTI) de l'AUD auprès du Pr Edith Sullivan et du Pr Adolf Pfefferbaum. . En 2011, elle a reçu un financement de la France pour créer son propre groupe de recherche axé sur la neuropsychologie et la neuroimagerie de l'AUD. Elle a acquis une reconnaissance internationale grâce à son travail professionnel, ayant écrit 50 articles scientifiques évalués par des pairs et 8 chapitres de livre parmi d'autres publications.

Vendredi 16 février, 5 h 00 – 6 h 00

Heures de crédit : 1

Mieke Verfaellie, PhD - VA Boston Healthcare System, École de médecine de l'Université de Boston

Depuis les rapports séminaux sur la profonde altération de la mémoire de HM suite à la résection chirurgicale des lobes temporaux médiaux (MTL) bilatéralement, des enquêtes détaillées sur des patients amnésiques ont été inestimables pour caractériser l'altération ainsi que la préservation des aspects de la mémoire suite à des lésions MTL. Plus récemment, de telles études ont également démontré que les patients atteints de lésions MTL ont des troubles cognitifs qui s'étendent au-delà du domaine de la mémoire. Cette présentation mettra en évidence les connaissances tirées de l'étude de l'amnésie du MTL sur la nature des processus et des représentations médiés par le MTL. En outre, il démontrera comment les études neuropsychologiques sur l'amnésie ont simultanément accentué les distinctions entre les aspects discrets de la mémoire et flouté les distinctions entre la mémoire épisodique et d'autres fonctions cognitives.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Reconnaître quels aspects de la mémoire dépendent du MTL.
  2. Décrire la spécialisation fonctionnelle au sein du système de mémoire MTL.
  3. Apprécier les déficiences non mnémoniques associées aux lésions MTL.

Mieke Verfaellie, PhD - VA Boston Healthcare System, École de médecine de l'Université de Boston

Mieke Verfaellie, Ph.D. est chercheur principal au VA Boston Healthcare System et professeur de psychiatrie à la Boston University School of Medicine. En tant que directrice du centre de recherche sur les troubles de la mémoire à VA Boston, elle a étudié les patients amnésiques comme système modèle pour comprendre les troubles de la mémoire ainsi que comme moyen d'élucider l'architecture cognitive et neurale de la mémoire. Plus récemment, elle a également étudié les séquelles cognitives et neurales des lésions cérébrales traumatiques et son interface avec les traumatismes émotionnels chez les vétérans militaires. Son travail a été financé sans interruption pendant plus de 25 ans par les National Institutes of Health et le Department of Veterans Affairs. Elle est actuellement rédactrice adjointe pour JIN et un Neuropsychologie Cognitive, et siège au comité de rédaction de Neuropsychologie, psychologue américain et Cerveau et cognition. Elle est membre de l'American Psychological Association - Clinical Neuropsychology et de l'Association for Psychological Science.

Samedi 17 février, 12 h 15 – 1 h 15

Heures de crédit : 1

Vilayanur Ramachandran, MBBS, PhD, Hon. FRCP, Hon. DSc – Université de Californie à San Diego

Notre objectif est de faire revivre l'âge d'or de la neurologie lorsque Broca, Wernicke, Jackson, Goldstein Korsakoff et d'autres ont montré que nous pouvions tirer des conclusions sur le fonctionnement de l'esprit en étudiant des patients atteints de lésions cérébrales focales. Bien que la physiologie unitaire, l'imagerie cérébrale et d'autres outils sophistiqués promettent une révolution, les études de cas à l'ancienne continuent de fournir de nouvelles informations sur le fonctionnement du cerveau. La tradition a été poursuivie aux États-Unis par Geschwind et nombre de ses étudiants distingués, dont Edith Kaplan, dont l'approche du «processus de Boston», comme la mienne, met moins l'accent sur des batteries quantitatives détaillées. Nous commençons par la xénomélie - le désir de s'amputer. Membres fantômes et douleurs fantômes ; La RSD (CRPS), longtemps considérée comme intraitable peut être traitée avec des miroirs. Même les signes physiques disparaissent en quelques minutes de retour visuel, ce qui est un exemple frappant des interactions corps-esprit. Le système de neurones miroirs MNS nous a permis de prédire qu'un amputé du bras regardant l'expérimentateur toucher une main volontaire ressentira le toucher sur sa propre main. Cela peut être utile en clinique car une démangeaison fantôme peut être guérie en regardant le corps d'un volontaire se gratter. De plus, si la synesthète intersubjective (la version innée) regarde l'examinateur chatouiller le volontaire, elle-même rit de façon incontrôlable.

Nous démontrons également chez des volontaires normaux utilisant des miroirs convexes que le libre arbitre peut apparaître retardé et/ou qu'une aliénation de soi peut se produire. Nous nous concentrons ensuite sur la synesthésie, les lettres évoquant les couleurs, démontrons sa véracité et son origine, et l'activation croisée entre le graphème et les neurones de couleur. Enfin, nous soulevons la question de savoir comment utiliser un calendrier mental interne pour suivre les rendez-vous. 1 à 2 % des gens voient le calendrier comme un hoolahoop circulaire autour d'eux. Nous avons utilisé le temps de réaction pour démontrer que l'effet était réel et avons suggéré qu'il pourrait être médié par des connexions du gyrus angulaire gauche avec le GPS du cerveau dans l'hippocampe via les fascicules longitudinaux inférieurs. Nous concluons en décrivant les troubles de la conscience de soi. dans Capers et xenomelia et soulignent que les deux sont des exemples de syndromes de déconnexion de style Geschwind-Kaplan.

Objectifs d’apprentissage :

  1. Revisiter la vision modulaire versus holistique de la fonction cérébrale et souligner les interactions frappantes entre les modules cérébraux «spécialisés». Par exemple visuel (rétroaction miroir) affectant la douleur.
  2. Connaître l'étonnant degré de plasticité du cerveau humain adulte qui peut être exploité thérapeutiquement.
  3. Apprendre à quel point la cognition « de haut niveau » est incarnée, c'est-à-dire ancrée dans un cadre fourni par la chair physique du corps.

Vilayanur Ramachandran, MBBS, PhD, Hon. FRCP, Hon. DSc – Université de Californie à San Diego

VS Ramachandran est directeur du Center for Brain and Cognition et professeur émérite du département de psychologie et du programme de neurosciences de l'Université de Californie à San Diego, et professeur auxiliaire de biologie au Salk Institute. Ramachandran a d'abord suivi une formation de médecin (MBBS) au Stanley Medical College de Madras, en Inde, puis a obtenu un doctorat. du Trinity College de l'Université de Cambridge. Après cela, il a reçu un FRCP honoraire; Londres (Fellow du Royal College of Physicians) et deux doctorats honorifiques (DSc). Les premiers travaux de Ramachandran portaient sur la perception visuelle, mais il est surtout connu pour ses expériences en neurologie comportementale qui, malgré leur simplicité apparente, ont fortement influencé notre façon de penser le cerveau. Il a été surnommé « Le Marco Polo des neurosciences » par Richard Dawkins et « Le Paul Broca moderne » par Eric Kandel.

En 2005, il a reçu la médaille Henry Dale et a été élu membre honoraire à vie par la Royal Institution of London, où il a également prononcé un discours le vendredi soir. Ses autres distinctions et récompenses comprennent des bourses du All Souls College d'Oxford et de l'Université de Stanford (professeur invité Hilgard); le Presidential Lecture Award de l'American Academy of Neurology, deux doctorats honorifiques, le prix annuel Ramon Y Cajal de l'International Neuropsychiatry Society et la médaille Ariens-Kappers de l'Académie royale des sciences des Pays-Bas. En 2003, il a donné les conférences annuelles de la BBC Reith et a été le premier médecin / psychologue à donner des conférences depuis qu'elles ont été lancées par Bertrand Russel en 1949. Il a également donné les conférences annuelles Gifford à Glasgow (2012). En 1995, il a donné la conférence Decade of the Brain lors de la 25e réunion annuelle (Silver Jubilee) de la Society for Neuroscience. Plus récemment, le président de l'Inde lui a décerné la deuxième plus haute distinction civile et titre honorifique en Inde, le Padma Bhushan. Et le magazine TIME l'a nommé sur leur liste des 100 personnes les plus influentes au monde.